FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DE BIOLOGIA EM TIMOR-LESTE: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Este trabalho tem como objetivos conhecer os tipos de formação contínua adotados por professores de Biologia em Timor-Leste, identificar os desafios enfrentados por formadores de professores no programa de formação contínua de professores de Biologia timorense, sobretudo as soluções possíveis necessárias para superar os desafios emergentes. Os profissionais são formados com base nos saberes elaborados por vários outros atores sociais e instituições; como os técnicos, os pesquisadores, e os legisladores, bem como, pelas concepções hegemônicas, históricas, sociais e culturais. Na condição individual, essa formação é constantemente influenciada e ressignificada a partir das reflexões do indivíduo no desenvolvimento do seu trabalho, ou na observação de outros trabalhadores. A formação apresenta, portanto, um caráter coletivo, isto é, social, cultural e histórico, e um caráter individual, introspetivo, reflexivo e autônomo. No intuito de atingir os objetivos supracitados, a metodologia de investigação utilizada foi pesquisa qualitativa. Neste sentido, decidimos por utilizar o questionário para construir os dados dos formandos e professores, sobre os desafios por eles enfrentados na formação e como superar esses desafios segundo a perspetiva deles. Além disso, utilizaremos a entrevista semiestruturada que foi realizada com um das autoridades do INFORDEPE, para identificar e analisar os problemas considerados como lacunas da formação contínua. Os resultados da pesquisa foram analisados através da descrição qualitativa para abordar os pontos de vista de respondentes no questionário, especificamente os problemas enfrentados e as soluções verificadas pelo método descritivo de análise. A primeira etapa desta técnica é classificar os dados e, em seguida, esses foram apresentados em quadros e tabelas para, assim, realizarmos as interpretações. O resultado da pesquisa demonstra que a formaçao contínua dos professores da Biologia enfrenta os seguintes desafios: tempo da formação insuficiente, dificuldade na língua de instrução, neste caso a língua portuguesa, inexistência dos recursos facilitadores, descontinuidade da formação, formadores não recrutados por mérito, dentre outros. O próprio INFORDEPE ainda enfrenta vários desafios e lacunas relativas à implementação do programa de formação contínua dos professores, segundo o Decreto Lei n.o 4/2011 de 26 de Janeiro, como, por exemplo, a inexistência de um plano estratégico e a formaçao que não é fundamentada na análise das necessidades dos professores. Assim, através de entrevista, o pesquisador conseguiu descobrir algumas possibilidades mediante esses desafios, como: aumentar o tempo da formação, priorizar a formação da língua portuguesa como língua do ensino, investir mais nos recursos facilitadores da formação, melhorar o processo de recrutamento dos formadores baseado no mérito, elaborar um plano estratégico adequado para definir a política da formação contínua dos professores, segundo as competências dada pelo Decreto Lei n.o 4/2011 de 26 de Janeiro, assim como definir a formaçao segundo a análise da necessidade dos professores.