Resumen
En este artículo nos interesamos por discutir cuestiones sociotecnológicas en la formación de profesores de ciencias. Utilizamos como referencias teóricas y metodológicas
de investigación el Análisis del Discurso (AD) y los Estudios Sociales de la Ciencia y
Tecnología (ESCT). Para dicho análisis decidimos centrarnos en los debates realizados
sobre el momento de investigación preliminar de la realidad escolar y las posibles contradicciones sociales percibidas por profesores en proceso de formación inicial y continua. Es así como relacionamos el discurso sobre la tecnología, producido en el campo
teórico, con el discurso realizado por los profesores durante las reuniones de estudios
y planificación de clases. Concluimos que dichos diálogos materializan contradicciones
sociales que pueden ser consideradas cuestiones sociotecnológicas. Estas cuestiones
están relacionadas con una serie de factores científicos, políticos y económicos que
podrían ser problematizados con los profesores y los estudiantes en la clase de ciencias, lo que indica la importancia de una Perspectiva Discursiva en Educación Ciencia,
Tecnología y Sociedad (CTS).
Palabras clave: discurso; sociotecnológico, clase de ciencias, educación CTS; formación
del profesorado
