A CORPORALIDADE DINÂMICA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (LITERACIA) EM TÉTUM E EM LÍNGUA PORTUGUESA: dificuldades e possibilidades

Esta dissertação tem como objetivo analisar e intervir no processo de alfabetização e letramento das crianças nas duas línguas oficiais de Timor-Leste, o tétum e o português, por meio de abordagem de investigação-ação realizada em uma turma do 4º ano de escolaridade da Escola do Ensino Básico 1o e 2o Ciclo Santa Madalena de Canossa-Comoro, Díli Timor-Leste. O estudo buscou analisar as principais dificuldades apresentadas pelas crianças do 4º ano no processo de alfabetização e letramento (literacia) em tétum e em língua portuguesa. Entre os objetivos específicos, destacam-se: (i) contribuir para a melhoria da aprendizagem da oralidade, leitura e escrita nas duas línguas; (ii) estabelecer relações dinâmicas e significativas entre oralidade, leitura e escrita; (iii) elaborar materiais didáticos alternativos para apoiar o processo de alfabetização e letramento - literacia; (iv) analisar de que modo as narrativas da tradição oral podem contribuir no processo de aprendizagem da língua portuguesa das crianças; e (v) observar aspectos ortográficos nas produções infantis, propondo possibilidades metodológicas adequadas para contribuir nesse processo. A intervenção pedagógica desenvolveu-se em duas etapas da pesquisa: etapa 1 - um diagnóstico inicial e etapa 2 – fase interventiva com (dez encontros didáticos). A partir da análise das dificuldades identificadas na fase diagnóstica, foram desenvolvidas atividades voltadas para a oralidade, a leitura e a escrita em ambas as línguas, constituindo o foco central da fase interventiva. Os resultados revelam que as crianças demonstram maior facilidade na alfabetização em tétum e maiores desafios no desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita em português. As atividades propostas – corporalidade, rébus, acrofonia, rébus acrofônico, atividade de leitura e escrita (ditado) nas duas línguas, o uso do nome próprio e a contação de histórias – contribuíram para o fortalecimento da consciência fonológica, ampliação do repertório linguístico e construção de aprendizagens mais significativas e contextualizadas. A análise das narrativas orais evidenciou que a tradição oral timorense constitui um recurso pedagógico relevante para valorizar a cultura local e promover o desenvolvimento da literacia. As experiências vivenciadas ao longo do processo permitiram constatar que a melhoria da alfabetização e letramento das crianças na escola básica timorense, exige a ampliação das práticas metodológicas, a reflexão contínua e o empenho na construção de estratégias pedagógicas mais eficazes e contextualizadas. Conclui-se que a efetivação da alfabetização bilíngue exige práticas sistemáticas, materiais didáticos contextualizados, formação dos professores voltada ao ensino bilíngue e maior contato das crianças à língua portuguesa de forma lúdica e criativa. Recomenda-se, que novas pesquisas aprofundem o estudo da alfabetização multilíngue em diferentes regiões do país, considerando a importância da língua portuguesa neste processo, contribuindo para a melhoria da qualidade da Educação Básica em Timor-Leste.