APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA DE GEOMETRIA:O USO DO GEOGEBRA E A ARQUITETURA DE LIQUIÇÁ NA FORMAÇÃO DOS FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM TIMOR-LESTE

O passo mais relevante para tornar a aprendizagem dos alunos mais significativa no ensino de Matemática é a contextualização da aprendizagem. Portanto, o estudo tem como objetivo principal investigar como a contextualização de formas geométricas, por meio do GeoGebra, articulada à arquitetura de Liquiçá, pode beneficiar a Formação de Futuros Professores de Matemática. Esta investigação envolveu 17 alunos do curso de Formação de Professores de Matemática do Instituto São João de Brito (ISJB) em pesquisa seguindo metodologia qualitativa incluíram fotografias da arquitetura local, modelagem geométrica no GeoGebra, identificação de formas geométricas, folhas de atividades e questionários online. Os resultados indicaram que a modelagem GeoGebra envolvendo as arquiteturas históricas da Igreja de São João de Brito em Liquiçá, bem como a da Igreja de Maubara, contribuiu para a aprendizagem geométrica dos futuros professores. Os participantes reconheceram formas como triângulos isósceles, trapézios e prismas triangulares, confirmando assim a conexão entre teoria e prática. Além disso, trabalhar as atividades para área, volume e altura de edifícios reais existentes adicionou dinamismo e significado ao ensino. A sequência didática com o uso do GeoGebra beneficiou significativamente os Futuros Professores de Matemática do ISJB, oferecendo uma formação inovadora e contextualizada, ao integrar Matemática, tecnologia e o patrimônio cultural da arquitetura de Liquiçá. Essa oportunidade diferenciada representa uma vantagem na preparação docente, pouco acessível em Timor-Leste. No entanto, a implementação enfrentou restrições importantes, como a falta de computadores pessoais, tempo reduzido de prática e dificuldades no acesso à internet, o que limitou o domínio completo do software pelos alunos. Apesar desses desafios, a proposta contribuiu para o desenvolvimento de novas perspectivas na formação de professores mais qualificados e conscientes do valor da contextualização no ensino.